cMYP

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cMYPComprehensive Multi Year Plan
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En la tabla 4 se observa que al igual que en muchas instituciones donde se trabaja la educacion como profesion, el numero de docentes femeninos es mayor que el de docentes masculinos, y el CMyP no es la excepcion, sobre todo, en relacion a ser una escuela diferenciada solo de mujeres.
Por tanto, la capacidad para aumentar el optimismo y el entusiasmo de los estudiantes para lograr una mayor implicacion de ellos en el aula, parece ser vital para los docentes del CMyP.
De lo anterior, se puede inferir que el trabajo en equipo esta presente en la actividad docente del CMyP. Ahora bien, este factor tambien arrojo informacion en el mismo sentido positivo, pues para este estudio, el 100% de profesores contestaron el cuestionario, de este dato, se infiere que los profesores son altamente participativos.
Sobre la pregunta de investigacion 1, la acentuacion de los rasgos de LT de los profesores del CMyP, se muestra en la tabla 6.
De acuerdo con el analisis de correlacion (Tabla 7), se observa que los rasgos de liderazgo transformational no son significativamente diferentes de 0, por lo tanto, no hay una correlacion entre las variables de rasgos de LT y el grado maximo de estudios de los profesores del CMyP. Se rechaza la hipotesis de investigacion.
Para finalizar el analisis de los resultados, se senala que el personal docente CMyP si se percibe como lider en su salon de clases; Bass y Riggio (2006) establecen que el liderazgo implica desempeno y afan de logro; los profesores buscan como lideres, desempenarse competentemente y cumplir con los objetivos educativos.
Al ser un estudio parcial, se recomienda extender a otros actores del CMyP, como al personal directivo, al administrativo, y a la comunidad estudiantil, para conocer la manera en que perciben el liderazgo transformacional del docente del CMyP, esto seria bajo la premisa de hacer cruces de informacion y obtener nuevas vertientes de investigacion.